Depuis la fin de l’année 2018, le Ministère de l’Éducation Nationale a annoncé la fin des filières S, ES et L pour la rentrée 2019 des Premières et 2020 des Terminales. Suite à la réforme du Bac, les programmes ont été intégralement repensés pour proposer à chaque lycéen un enseignement basé sur le choix de spécialités, et non plus sur trois filières différentes (S, ES et L). Pour tout savoir sur les options et les spécialités qui vont faire leur apparition en 2019, consultez notre dossier complet sur le choix des spécialités.
Pour garantir la conformité de ses stages de remise à niveau et de ses stages intensifs de perfectionnement en Première avec la réforme du Bac 2021, Cours Thalès a étudié l’ensemble des programmes officiels et vous partage une partie de son expertise sur cette page.
L’Enseignement commun Moral et Civique en Première
Le programme de l’enseignement Moral et Civique fait partie du socle commun de la classe de Première. Le socle commun est constitué des matières suivantes :
- Français 4h
- Histoire-géographie 3h
- 2 Langues vivantes 4h30
- Enseignement scientifique 2h
- Éducation physique et sportive 2h
- Enseignement moral et civique 18h annuelles
Sans oublier les 3 spécialités à choisir, chacune représente 4 heures d’enseignement hebdomadaire :
- Arts
- Biologie-écologie
- Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques
- Humanités, littérature et philosophie
- Langues, littératures et cultures étrangères
- Littérature et Langues et Cultures de l’Antiquité
- Mathématiques
- Numérique et sciences informatiques
- Physique-chimie
- Sciences de la vie et de la Terre
- Sciences de l’ingénieur
- Sciences économiques et sociales
Objectifs de l’enseignement moral et civique en Première
L’enseignement moral et civique en classe de Première a pour objectif de former les étudiants à plusieurs compétences :
- Savoir exercer son jugement et l’inscrire dans une recherche de vérité ; être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations, comprendre le sens de la complexité des choses, être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences.
- Identifier différents types de documents (récits de vie, textes littéraires, œuvres d’art, documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les statuts, repérer et apprécier les intentions des auteurs.
- Rechercher, collecter, analyser et savoir publier des textes ou témoignages ; être rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l’information.
- S’exprimer en public de manière claire, argumentée, nuancée et posée ; savoir écouter et apprendre à débattre ; respecter la diversité des points de vue.
- Développer des capacités à contribuer à un travail coopératif/collaboratif en groupe, s’impliquer dans un travail en équipe et les projets de classe.
Compétences associées à l’enseignement moral et civique en Première
Les grandes notions à acquérir tout au long de l’année de Première sont les suivantes :
- Le rapport intérêt général – intérêt particulier
- Engagement – abstention
- Intégration – exclusion – déclassement
- Égalité – équité
- Respect
- Justice, égalité et équité
- Rapport social – solidarité
- Responsabilité individuelle et collective
Organisation du programme de l’enseignement moral et civique en Première
Le programme de l’enseignement moral et civique en classe de Première se construit sur deux axes majeurs :
Axe 1 : Fondements et fragilités du lien social
Questionnement :
Comment les fondements du lien social se trouvent aujourd’hui fragilisés ?
Au choix, le professeur pourra abordé les domaines suivants :
- Les fragilités liées aux transformations sociales : cadre de vie (métropolisation, assignation résidentielle, phénomène des quartiers), cellule familiale, institutions de socialisation (École, État, religion, organisations syndicales).
- Les fragilités liées aux mutations économiques : régions en crise, chômage, transformation du monde du travail, inégalités et expression du sentiment de déclassement.
- La montée du repli sur soi et le resserrement du lien communautaire physique ou virtuel.
- L’expression de la défiance vis-à-vis de la représentation politique et sociale, et vis-à- vis des institutions.
- La défiance vis-à-vis de l’information et de la science (de la critique des journalistes et des experts à la diffusion de fausses nouvelles et à la construction de prétendues «vérités» alternatives).
- Les nouvelles formes d’expression de la violence et de la délinquance (incivilités, cyber-harcèlement, agressions physiques, phénomènes de bandes, etc.).
Axe 2 : Les recompositions du lien social
Questionnement :
Comment les modalités de recomposition du lien social tendent-elles à définir un nouveau modèle de société ?
- La promotion de l’égalité entre les hommes et les femmes : orientation, formation, travail, emploi, salaire, représentation, reconnaissance.
- Les nouvelles formes de solidarités et d’engagements : internet et les réseaux sociaux ; le mécanisme du participatif ; de l’association au collectif.
- Les nouvelles formes économiques : l’économie participative ; l’économie solidaire ; l’économie collaborative ; l’économie circulaire, pour de nouveaux emplois et de nouvelles solidarités.
- La question de l’extension des droits et de la responsabilité individuelle et collective : questions environnementales ; politique de santé ; principe de précaution.
- Les politiques publiques pour plus d’égalité et de citoyenneté : l’inclusion des personnes porteuses de handicap à l’École, au travail et dans la société ; les politiques d’aides et d’insertion professionnelle, les politiques sociales.
- La recherche de nouveaux liens sociaux : clubs, associations, réseaux sociaux, communautés, universités populaires, réseaux d’entraide et bénévolat.
- De nouvelles causes fédératrices : défense de l’environnement, protection de la biodiversité, réflexion nouvelle sur la cause animale.